古書小時候學過畫畫，為期三個月。老師跟書媽說，我連根香蕉都畫不出來，沒有學畫畫的天分。
「天分說」假定了一個玻璃天花板，有些人被天花板死死地壓在底下。沒有天分所以不該學畫畫，沒有天分所以不該學音樂，沒有天分所以不該學英語。會不會有人說，孩子，你沒有說母語的天分，別學了？為什麼每個一般條件的人都可以學會自己的第一語言，等到學第二語言或其他技能的時候，就開始討論起天分了呢？如果一般條件的英國美國澳洲人，都可以學會英語，為什麼一般條件的台灣人，學習英語需要天分呢？
學會任何東西，需要的並不是天分，而是動機。動機是做任何事的動力，缺乏動力不但走不遠，可能根本就不會邁開步伐走。「動機理論」(Theories of Motivation) 是教育界的熱門話題；蔚為風潮的遊戲式學習，就是強調遊戲能夠引起學習動機，從而產生學習成效。商業界不斷探討如何引起動機，也就是消費的慾望，因此才有各種促銷、集點、累積里程等等活動。如果你使用各種社群網站，社群網站無不費盡心思，希望加強與維持你再度上站的動機。而這篇文章的標題與開頭，也想引起你繼續看的動機。
動機理論探討人的動機如何產生，有許多流派，例如本能論、行為論、人文論、認知論、社會學習論、X和Y理論、雙因素理論、成就需要理論、五因子工作特徵理論、行為主義理論、期望理論、公平理論、逆轉理論等等，其中人文論以馬斯洛 (A. Maslow) 的需求層次 (needs hierarchy) 為代表，馬斯洛將人的各種需求歸納為由低而高的五層：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求及自我實現需求；人們的行為動機來自於滿足較低層次的未滿足需求，滿足之後動機會提升至更高層次的需求。但說到學習動機，除了如何產生，如何維持學習動機也很重要。
如果想學會畫畫，或是任何別人說你沒有天分的東西，動機既已產生，該如何維持下去？馬克．奇斯勒 [1] 根據三十年的繪畫教學經驗，認為要提供學習者「立即性的成功」。立即性的成功激起樂趣，引起更多興趣，就能激發更多練習，更多練習會建立信心，讓學習者們渴望繼續學習。
然而，如果只是一味給予毫無挑戰性的簡單練習，學習者很快就會感到無聊，同樣無法維持學習動機。奇斯勒的三十天繪畫課程，是將看似繁雜的繪畫技巧，分解為不斷遞進的簡單步驟，讓學習者從圓形與陰影開始，逐漸掌握各種繪畫的原則，完成越來越複雜的作品。每一次立即性的成功，都是讓學習者在已有的基礎上，多跨出一步，體驗一個簡單的行為所造成的美妙效果。
而這樣的學習方式，便牽涉到另外一個重要的學習理論模型：Vygotsky 的近側發展區間 (zone of proximal development, ZPD)。
[1] 馬克．奇斯勒（2012）。一枝鉛筆就能畫：30天一定學會，超有趣又簡單的繪畫技巧（連緯晏，譯）。新北市：木馬文化。
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